教师简介：卢红梅，中学高级教师，现为高三会计441班班主任。从教29年，担任班主任工作14年，在班级管理中，坚持“宽严相济”“严而不厉”的原则，在学习上，严格要求学生做到认真仔细、刻苦努力、坚持不懈，做他们知识的传播者；在思想上，教育学生要诚实做人、积极上进、团结合作，做他们成长的领路人；在生活上，关心关爱学生、做好后勤服务、深入进行思想沟通，做他们生活的知心人。经过不断努力，取得了同学们的信任，成为学生的良师益友。

带班理念：尊重关爱学生，用心搭建舞台，让他们在这里放飞，让他们在这里成才！

案例一：目标激励，成绩提高的法宝。

学习效果的好坏受很多条件与因素影响，从个体的心理因素看，有智力因素，也有非智力因素。非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、态度和性格等心理成分。在非智力因素中，最有推动力的是学习动机，学习效果的好坏往往取决于学习动机的强度和水平。而职高生大多数被家庭和社会甚至自己认为是“脑子笨”“天生不是读书的料”，这种看法使孩子陷入痛苦、无聊、失望、矛盾等消极情绪之中无力自拔，久而久之，就会自暴自弃，形成厌学心理。针对这种情况，我决定从身边的同学中选出“榜样”，对同学们进行目标激励教育，让他们深切感受到“职高生也是好样的”。

张倩同学聪明伶俐、思维敏捷，潘春苗同学踏实稳重、刻苦认真，两人学习成绩总是名列前茅。为了让两人取得更大成绩，有更高追求，还须取得家长的配合，于是我特意打电话向家长报喜，表扬两人学习努力认真，成绩优异。家长很高兴，表示全力配合老师的工作。在高二下学期，在刘向东老师的帮助下，两人参加了助理会计师的考试，结果张倩同学高分通过并获得证书，潘春苗同学以几分之差没有通过，但表示自己收获很大，下次一定争取考过。高三时，学校选拔优秀生参加“河北省会计电算化技能大赛”，我鼓励她们踊跃报名。在为期三个月的集训中，她们一度信心不足并产生放弃的念头，我及时给她们打气，帮助她们分析利弊，树立信心，克服困难，敢于超越自我，向更高目标冲刺。为了营造更好的学习环境，我和家长进行了多次沟通，并达成了共识。在我的努力下，她们终于走出了犹豫彷徨，战胜了自己，并表示不会放弃这次机会，全力以赴争大奖。她们早来晚走，向指导老师请教，教室里经常留下她们刻苦学习的身影。最后，在苏新建和廖蔚萍两位老师的精心辅导下，她们以优异成绩双双获得一等奖，还获得高考加20分的政策优惠，并以优异成绩考入省会某大学，提升了自己的层次，实现了自己的大学梦。

她们的成功，证明职高生也有美好前途，只要努力，同样能取得成功。在她们的带动下，其他同学也受到鼓舞，班里的学习气氛越来越浓，许多同学的成绩有不同程度的提高。高兴之余，我深深感受到了育人的艰辛，更体会到教师的自身价值。我更加坚信，在学生遇到困难时，在学生感到倦怠时，在学生对已有成绩沾沾自喜时，老师的鼓励和引导犹如雪中送炭，能够及时给学生指明努力的方向。目标激励，成为我教育学生的法宝。

案例二：爱的教育，师生沟通的桥梁。

对口高考的成绩出来了，吴同学的母亲高兴的打电话向我表示感谢，说她女儿考上了大学，超了录取分数线11分。我也难掩喜悦之情，想起和吴同学相处的“过往”，心情难以平静。

吴同学入学不久就与几名同学发生冲突，甚至还与老师和学校工作人员产生矛盾。一次门卫老师打来电话，我立刻赶到学校传达室，吴同学正和门卫老师争执不下，大喊大叫，极为不尊重。事情的起因是学生作为走读生，违反学校中午静校的规定强行进入校门。作为班主任，看到自己的学生违反纪律且如此不礼貌的行为，顿时“火冒三丈”，但我还是强忍住怒火和直接批评她的冲动，把她带回办公室，与她沟通，得知吴同学“违规”的原因是为我班一位生病的住宿生同学买饭。她认为自己是助人为乐，理应进入校门。了解事情原委后，我决定“先抑后扬”，首先对她不遵守学校纪律、不尊重老师的行为进行了严厉的批评，但随后又对她关心同学的行为进行了表扬。她由开始的不服气、对立慢慢平静了下来，并“转怒为喜”。我趁热打铁，要求她去向老师道歉。她虽然认识到自己的错误，但极不情愿去向老师道歉。我又晓之以理、动之以情，从关心她的成长出发，指出她必须这样做。事后我在班里对她悉心帮助同学并敢于承认错误的行为进行了表扬。最后，她不再“撑着”，同意由我陪同她去向老师道歉。

学生的问题往往不是一天形成的，改掉也决非易事。与吴同学这样的“交锋”还出现过很多次。慢慢地，她对待同学和老师的态度及处理事情的方式有了变化，有了些理性和成熟。我常常找机会在办公室与她促膝谈心；在她生病时予以关怀，帮她买药，给她热水；在她遇到难题时，帮她分析并寻找解决方案。与此同时和她家长保持密切联系，及时沟通情况。对于孩子的改变，家长也十分欣慰。她的母亲说，作为一个单亲妈妈，一直把全部的爱倾注到女儿身上，对女儿的任何要求能满足的一定满足，孩子从小养成了任性、攻击性强的性格。在初中时，孩子就曾经是老师的“重点教育对象”，也因此产生了对老师的逆反心理。但是进入高中以来，孩子变得“懂事”多了，不再在家中乱发脾气，也能理解家长的辛苦了。此后，家长非常支持我的工作，不再一味地“溺爱”孩子，也时常感谢我对孩子的鼓励与帮助。经过老师、家长、学生的配合和努力，吴同学不仅与同学们的关系融洽了许多，还能够努力学习了。高三时，她主动要求参加对口高考，学习主动性比以前更强，最终成功考上了大学。吴同学的转变表明，老师的真心关爱能够让学生感受到自身存在的价值，进而产生一种自尊感、自豪感和自强不息的精神。反之，一味地对学生采取斥责、讽刺、挖苦甚至辱骂体罚的手段，不仅不能解决问题，反而让学生产生逆反心理，造成师生关系的紧张。多年的带班实践中，我深切的感受到，要打造一个优秀的班集体，除了班主任的正确引导，更需要同学们的积极参与，共同形成班集体的凝聚力。    

又有一个班级，朝着“优秀”前进。现在的441班，多次获得“卫生流动红旗”“板报流动红旗”“精神文明宿舍”“优秀值周班”等荣誉称号，学生个人也多次获奖。441班有优秀同学的示范引领，全体同学的积极参与，在学校各项活动中表现出色，一定会成为团结奋进的优秀班集体。我真心地为他们也为自己感到骄傲！

如今，从事十几年班主任工作即将退休的我，还战斗在教育一线，和441班37名可爱的孩子们生活学习在一起。

供稿/学生处